小学英语硕士论文
进入21世纪后,随着我国基础教育改革的全面推进,以三年级为起点的英语教育改革受到普遍的关注。下文是本站小编为大家搜集整理的关于小学英语硕士论文的内容，欢迎大家阅读参考!
谈小学英语教学中生活化教学策略的应用
教育改革的开展，就是为了让校园内的学科学习更好地服务于生活，使学生在应用学科知识的同时，提高自己的创造力与思维能力。生活化的小学英语教学，会使小学英语课堂更加真实，也会使英语学习的意义更加突出，在整体上提高小学英语教学水平。那么，在小学英语教学中如何展开生活化教学呢?下面本人结合教学实践谈谈英语课堂是如何与生活实际联系在一起的。
一、依托教材，结合教材，使小学英语教学内容生活化
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如现在小学英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，很多小学英语老师在日常的小学英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
“My name is Emma.”“I'm from China.”“I am twelve.”“I like playing computer games.”另外，根据教材内容安排，进行拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father，He is a doctor，He likes watching TV.”“This is my mother，She is a teacher.”“This is me.”等。现实生活小学英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索小学英语教学生活化。
二、创设生活化的英语情境
在小学英语教学中，教师应充分将生活中的与英语教学相关的内容融入到英语教学中，为学生创设生活化的情境，激发学生的英语学习兴趣，使学生能够全面掌握英语知识，并实现英语实际应用水平的提升。小学英语教师应从小学生的身心特点出发，创设针对性的教学情境，使小学生主动融入到情境中，实现学生之间的研究，促进学生英语学习以及运用能力的提升，让学生认识到英语的实用性。
例如，在学习《Our Classroom》时，教师可以让学生全体离开自己的座位，让学生身处于开学时打扫教室卫生的情境中，让学生进行擦黑板、打开灯、擦窗户、打开门等练习，在教师的口令下，学生进行实际操作，学生能够在学习中有效地掌握Turn on the light、Open the door等词组，在这种情境中，学生能够身临其境，有助于激发学生的学习欲望，使学生在生活化的情境中掌握英语知识。
三、在生活中运用英语
在小学英语教学中，学以致用是英语学习的根本目的，在小学英语教学过程中，教师要引导学生在日常生活中运用英语。
1、创设生活化的英语交际环境。小学英语教材内容的编写很贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境，让学生承担有意义、感兴趣的交际任务，激发他们表达思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得训练效果。教师可以布置富有英语气息的校园环境，在教室、办公室等场所实行汉语、英语双语标牌，将校园标语双语化。
2、在实践中体验、领悟英语知识。《英语课程标准》的一个突出要求是加强知识与学生生活的联系，以培养学生的实践能力。在课堂实践活动中，教师应侧重于让学生体验，但不能刻意追求热烈，否则会趋于形式化。教学情境设计应紧紧围绕学习内容，突出问题的导向作用，引导学生联系实际运用英语的能力，为学生营造学习英语的语言氛围。
3、找寻属于自己的生活化英语资源。每个学生的兴趣爱好各不相同，喜欢的题材也不一样。教师要让学生从自己的兴趣出发，找出适合自己的，且十分感兴趣的生活化英语资源，在娱乐的同时通过适当的加工，打造成属于自己的“学习资源”。
四、英语教学评价生活化
新课程的价值取向是以学生发展为根本，培养学生的创新精神和实践能力。即在整个社会的宏观背景下，促进学生发展，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，实现评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化，正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。因此，在小学英语教学中必须构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的小学英语教学评价体系，促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足，增强信心，明确方向。可以采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式，将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。采用听力、笔试进行期末终结性评价，更侧重过程性评价――口语评价和成长记录袋评价生活化的研究。评价贯穿于日常的教育教学活动中，贯穿于学生的实际生活中，评价内容尽可能贴近学生生活，创设生活化的情景，体现人文性和趣味性，从而提高学生的英语学习能力，促进学生健全、健康人格的形成。
总之，小学英语教学生活化对学生的英语学习以及其他学科的学习都有着重要且深远的意义。因此，在小学英语教学中，教师要以学生的实际社会生活图景为依据，连接教材上的教学目标和教学内容的具体要求，将课堂教学与社会生活联系到一起。
小学英语硕士论文篇2浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用
一、引言
小学英语是对小学生学习英语的启蒙，主要目标还是培养小学生热爱英语的兴趣。正如《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。随着素质教育的发展，我们也知道小学英语教学不再是让学生变成一个背单词的机器，而是希望通过英语学习，学生能产生对英语语言的热爱，达到能够将英语简单应用于交流的教学目的。
然而，在以往的教学中，教师普遍习惯于让学生花费大量时间和精力教学生发音，学习单词意思，分析句子，强调语法规则，加强记忆点，这种方式虽然能够起到一定的作用，但从学生角度来说，无疑失去了学习的趣味性，同时也增加了学习负担，对于小学阶段的学生成长来说是十分不利的。那么如何在小学英语教学中既能够加强学生对于英语知识的学习，同时又能够让学生们感觉到英语学习的乐趣呢?我认为利用情境创设的方法能够比较好的解决这个难题。
二、.情境教学的含义
所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。 其关键在于学生情感的激发。一个科学、有效的情境不仅能够帮助学生建立情感、体验态度，还有助于学生正确而又有效地理解教学内容，达到促进学生各方面全面发展、提高教学质量与效率的目的。
三、英语情境教学的运用策略
1、通过教具展现直观情境。
直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。在教学过程中非常有必要采用多种手段，充分利用多种辅助工具，激活课堂，增强课堂效果。自制一些简单的教具，在英语教学中应该是最简单易行，最切实际，也最容易取得较好效果的一种手段。比如，自制一些字母、单词小卡片，自画一些简单图画，自做一些简易图形。这些自制小教具能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。在这方面，我做了许多尝试，结合相关的课文内容，自制了许多这类教具，既便于携带，又确实取得了很好的课堂教学效果。
2、运用电教手段创设视听情境。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生积极性使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体多媒体能发挥更好的作用。
3、通过表演扮演角色情境。
表演是我们在使用英语新编教材时最常用的教学方法。其中”扮演角色”这是新教材的一大特色。教学中除了按教材要求完成该项练习外，我们还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，表演所学内容。如表演”打电话”、”问路”、”借物”、”购物”、”看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，课文中角色不再是书本上的，而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为”英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。
4、结合日常生活创设问题情境。
在教学中，教师可以联系学生的生活实际，设计常用的情景用语，来激发学生学习英语的兴趣。例如，教师在进行课堂教学时，可以用平时的日常招呼语如：hello， How are you，good morning等来和学生打招呼，这些简单的日常用语学生大多会用，因此，可以让每个学生都参与其中，一起来进行口语练习。再说，平时在生活中也要培养学生用情景口语的习惯，对于初学英语的学生来说，可以培养自己的语感，让自身的英语表达能力得到提高，久而久之，学生就能用英语的思维去思考问题，去进行交流和合作。教师在课堂中不能一味地只讲语法知识，只要学生死记硬背生词，而应引导学生把课堂知识和周围生活环境有机地联系起来，以此提高学生的口语表达能力，同时也让学生把学到的英语知识运用到实际生活中去，全面提高学生的英语综合技能。
四、结束语
总而言之，在小学英语教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息;使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力;而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深语言信息的输入，真正做到学以致用。此外，为了落实好情境教学，教师在课堂上应通过各种方法来推动情境的创设工作，让学生不仅掌握了英语知识，还能够体验到英语学习中的快乐。从而提高小学英语课堂教学效率，发展学生的英语水平。
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